放課後児童クラブや学童保育の運営では、毎年「年間活動計画をどう組み立てるか」が大きな悩みどころになります。子どもたちに豊かな体験を届けたい気持ちはあっても、支援員の人数や準備時間には限りがあり、行事が集中すると現場が疲弊してしまう——そんな声は少なくありません。特に夏休みなどの長期休暇は朝から一日保育となるため、通常期と同じ感覚で計画を立てると準備が追いつかなくなります。
この記事では、放課後児童クラブの年間活動計画の立て方を、実務レベルで整理します。年度の始め方、通常期と長期休暇の配分、外部講師を入れるタイミング、行事ごとの準備工数の見積もり方、そして計画を振り返って翌年につなげる仕組みまで、表と箇条書きを交えて具体的に解説します。あわせて、プログラミング出張レッスン「コトコレクション」を単発イベント・継続クラスとしてどの時期に差し込むと運営負担が軽くなるかについても触れていきます。
年間活動計画を立てる前に整理すべき3つの前提
放課後児童クラブの年間活動計画の立て方を考えるとき、いきなり「4月は入所式、5月はこいのぼり作り…」と行事をカレンダーに書き込んでいくと、途中で人手や予算が足りなくなりがちです。計画づくりで最初にやるべきは、行事を並べることではなく、クラブの土台となる条件を洗い出すことです。厚生労働省の放課後児童クラブ運営指針でも、クラブは子どもにとっての「遊びおよび生活の場」と位置づけられています。つまり行事はそれ自体が目的ではなく、日常の育成支援を補完し、子どもの経験の幅を広げるための手段だという視点が出発点になります。
前提1：育成支援の方針と年度目標を言語化する
「異年齢のかかわりを増やす」「自分で遊びを決める経験を積む」など、その年度に大事にしたいことを2〜3個に絞って文章にします。方針が曖昧なままだと、行事の採否を「去年もやったから」で決めることになり、支援員ごとに判断がぶれます。方針が決まれば、企画案を「この目標に合っているか」で検討でき、断る判断もしやすくなります。
前提2：児童数・学年構成と支援員の配置を確認する
同じ40人でも、1年生が半分を占める年と4〜6年生中心の年では、成立する活動がまったく違います。低学年が多い年度は準備・片付けに時間がかかる前提で組み、高学年が多ければ企画側に回ってもらう余地があります。あわせて、支援員の勤務シフト（常勤・非常勤の比率、長期休暇中の増員可否）と、行事準備に充てられる時間帯を先に押さえておきます。
前提3：予算と施設条件の可否
材料費・外部委託費・保護者徴収の可否に加え、校庭や体育館の使用調整、調理設備の有無、雨天時の代替スペースまで確認します。「体育館が使えない曜日がある」といった条件は、年間の配分そのものを左右します。
| 確認項目 | 確認の観点 | 記録先 |
|---|---|---|
| 年度目標・育成支援方針 | 2〜3項目に絞れているか／全支援員が説明できるか | 運営規程・年度方針書 |
| 登録児童数・学年構成 | 低学年比率、進級・卒所による変動見込み | 児童名簿・年度集計表 |
| 支援員の配置・シフト | 常勤／非常勤比率、長期休暇中の増員可否 | 勤務シフト表 |
| 年間予算 | 材料費・委託費の上限、保護者徴収の可否 | 年度予算書 |
| 施設条件 | 校庭・体育館の使用調整、調理設備、雨天代替 | 施設利用調整表 |
| 学校行事・地域行事 | 運動会・参観日など繁忙期の重なり | 学校年間行事予定表 |
年度末〜年度初めのスケジュール感
- 1月：今年度の活動を振り返り、負担が大きかった行事・反応が薄かった行事を洗い出す
- 2月：学校の翌年度行事予定を入手し、年間計画の骨子（月ごとの大枠）を作成
- 3月：予算案と照合し、外部講師を入れる月の仮押さえ・見積り依頼を行う
- 4月上旬：確定版を保護者へ配布し、年間の見通しを共有する
- 各学期末：実施状況を振り返り、次学期分を微調整する
骨子は年度末に、細部は学期ごとに、という二段構えにしておくと、児童数の変動や欠員が出ても立て直しやすくなります。
行事は「数」ではなく「日常の遊びを損なわない範囲か」で判断します。月に1回の大きな行事で準備に追われるより、小さな体験を無理なく続けるほうが、子どもの生活リズムは安定しやすいと考えられています。
注意したいのは、計画を埋めようとして行事を増やしすぎることです。準備・練習・片付けに時間を取られると、子どもが自分で遊びを選ぶ時間＝クラブの本来の価値が削られてしまいます。年間で実施する体験活動の企画づくりを検討する際も、まずは「自由遊びの時間を何分確保するか」を先に決め、その残りで行事を組む順番にすると、計画が現場感覚から離れにくくなります。
通常期と長期休暇で活動の組み立て方はどう変わるか
年間活動計画がうまく機能しない原因の多くは、通常期と長期休暇を同じ発想で設計してしまうことにあります。平日の放課後は下校時刻から迎えまで実質2〜3時間しかなく、子どもの到着時刻もバラバラです。一方、長期休暇は朝から夕方まで8時間前後を預かるため、一日の中に活動・食事・休息のリズムをつくる必要があります。まずはこの違いを、支援員全員が共通言語として持っておくことが出発点です。
通常期は「短時間で完結」「途中参加できる」が基本
通常期の活動は、準備に時間がかかるものや、最初から最後まで通して参加しないと成立しないものは向きません。学年によって下校時刻が異なるため、後から来た子が自然に加われる余白を残しておくと、支援員の声かけの負担も減ります。
| 区分 | 活動時間の目安と向いている活動 | 運営上の留意点 |
|---|---|---|
| 通常期（平日放課後） | 実質2〜3時間。15〜40分で完結する制作、ミニゲーム、読み聞かせ、季節の飾りづくりなど。途中参加・途中退出ができる形式が向く | 宿題時間とおやつの確保を優先。片付けまで含めた時間配分を組む。学年差で下校時刻がずれる前提で設計する |
| 夏休み（期間が長い） | 8時間前後。午前に調理・工作・外部講師など、まとまった時間が必要な活動を配置 | 期間が長いため毎日行事にすると支援員が消耗する。熱中症対策と水分・休息の時間を固定化 |
| 冬休み・春休み（期間が短い） | 8時間前後だが日数が限られる。季節行事や年度の区切りに合う活動を1〜2本に絞る | 年末年始・年度替わりで事務作業が重なる。準備が軽い企画を選ぶ |
短期の休暇期間の組み立てについては、冬休み・春休みプログラムの企画術も併せて参考にしてください。
長期休暇は「一日の型」を先に決める
長期休暇でまず決めるべきは個々の行事ではなく、一日のタイムテーブルの型です。型が決まっていれば、その枠に企画を差し込むだけで計画が組め、支援員の動きも安定します。
- 午前前半：宿題・学習タイム（静かな環境を確保）
- 午前後半：まとまった活動（工作、外部講師、調理、体験プログラム）
- 昼：昼食と片付け、静かに過ごす時間
- 午後前半：休息・読書・室内遊びなどクールダウン
- 午後後半：自由遊び、外遊び（気温と天候により判断）
長期休暇は「毎日を特別にする」のではなく、「日常運営の型の上に、週に1〜2回だけ山をつくる」ほうが、子どもにも支援員にも無理がありません。
夏休みの配分例と中止判断の基準づくり
夏休みは日数が多いため、行事を詰め込むと準備が破綻します。次のような配分から逆算すると現実的です。
- まず全日程を週単位に分け、各週の「山」を1〜2回だけ設定する
- 山の日は外部講師・調理・遠出など準備工数の大きい活動を配置する
- 山の翌日は準備の軽い日常運営（自由遊び・読書・簡単な工作）にして回復させる
- お盆前後など利用児童が減る時期は、あえて行事を置かず余白にする
- 最後に、予備日を各週1日確保して延期先として使えるようにする
あわせて、実施前に中止・変更の判断基準を文書化しておきます。暑さ指数（WBGT）の基準値、感染症発生時の対応、悪天候時の屋内代替プログラムをあらかじめ決めておけば、当日に判断を迷わず、保護者への説明も一貫します。中止時の代替案を企画とセットで用意しておくことが、長期休暇を安定して運営するうえで最も効く備えです。
年間の行事・体験活動を配分する具体的な手順
年間活動計画は「やりたいことを並べる」ところから始めると必ず膨らみます。先に器（枠）を決め、そこに活動を入れていく順番にすると、支援員の負担を抑えながら子どもの体験の幅を確保しやすくなります。ここでは実務で使える7ステップに整理します。
組み立ての7ステップ
- 固定行事の洗い出し：入会式、避難訓練、健康診断、卒所を祝う会など、毎年必ず実施するものを先にカレンダーへ置く。
- 学校行事・地域行事との重複確認：運動会、学習発表会、家庭訪問、地域のお祭りなどの日程を小学校の年間予定表から拾い、重なる週は活動を軽くする。
- 長期休暇のピーク設定：夏休みを最大の山と決め、冬休み・春休みは小さな山に。山を3つ以上つくらない。
- 月ごとの上限数を決める：「大きな行事は月1回まで、小さな活動は月2〜3回まで」など数の上限を先に宣言しておく。
- 外部講師枠を先に押さえる：人気のある出張プログラムは早い時期に埋まるため、年度当初に候補日を仮押さえする。
- 準備担当の割り振り：1つの行事につき主担当1名＋補助1名を明記し、同じ人に連続で主担当が回らないようにする。
- 予備日の確保：荒天・感染症・欠員に備え、各学期に1〜2日の予備枠を空けておく。
4月〜3月の年間配分イメージ
| 時期 | 主な活動テーマ例 | 運営負荷の目安 |
|---|---|---|
| 4〜5月 | 新入所児の受け入れ、室内で完結する遊び、避難訓練 | 低（事務作業が集中するため軽めに） |
| 6〜7月 | 季節の制作、水遊び、夏休み前の準備 | 中 |
| 夏休み（7〜8月） | 体験活動の山場、外部講師プログラム、調理・工作 | 高 |
| 9〜10月 | 学校行事が多い時期。日常活動中心＋小さな企画 | 低〜中 |
| 11〜12月 | 発表の場、季節行事、冬休みの短期プログラム | 中〜高 |
| 1〜3月 | 春休み企画、卒所を祝う会、次年度の準備・書類作業 | 中（年度末事務と重なる） |
現場の実感に沿った調整のコツ
- 年度当初（4月）と年度末（2〜3月）は、入退所手続き・記録・報告書などの事務が集中する。行事は意図的に軽くする。
- 運動会や学習発表会の練習期間は、子ども自身が疲れている。負荷の高い活動を重ねない。
- 夏休みは「毎日イベント」にせず、特別活動は週2回程度に抑え、自由遊びの時間を確保する。
- 準備に3時間以上かかる企画は、同じ月に2つ入れない。
- 外部に依頼する回と、職員だけで回す回を交互に配置して息継ぎをつくる。
- 行事ごとに「準備時間」「必要人数」「材料費」を記録し、翌年度の計画づくりに引き継ぐ。
年間活動計画の質は、行事の数ではなく準備に無理がないかで決まります。「実施できるか」ではなく「この人員で、通常保育を回しながら準備できるか」を基準に取捨選択してください。
具体的な企画のアイデアが不足していると感じるときは、放課後児童クラブの体験活動の事例を参考に、自クラブの人員規模に合わせて縮小・簡略化して取り入れると現実的です。計画は一度決めたら固定するものではなく、学期末ごとに振り返って翌学期の配分を微調整していく前提で運用するとよいでしょう。
外部講師・出張プログラムを入れるタイミングと選び方
年間活動計画の中に外部講師や出張プログラムを組み込むと、支援員が一から企画・準備する負担を抑えながら、日常の保育では出会えない体験を子どもに届けられます。専門的な道具や教材を持ち込んでもらえる活動は、子どもが自分の考えを言葉にしたり、友だちと役割を分け合って取り組んだりする機会になるとされています。一方で、外部に任せれば何でも解決するわけではなく、「いつ入れるか」「どのタイプを選ぶか」を年間計画の段階で決めておくことが実務上の鍵になります。
外部プログラムを入れやすい時期
外部講師の日程は、施設側の繁閑と子どもの集中しやすさの両面から考えます。実務的に入れやすいのは次のようなタイミングです。
- 長期休暇の中日：夏休み・冬休みの中盤は活動が単調になりやすく、外部プログラムが良い区切りになる
- 保護者参観日や年度末の発表機会：子どもの取り組みを保護者に見てもらいやすい
- 年度中盤（9〜11月ごろ）：定番活動が一巡し、マンネリ化を感じやすい時期
- 行事が少ない月：支援員の準備工数に余裕があり、受け入れ体制を組みやすい
- 雨天が続く梅雨期：屋内で完結する活動として組み込みやすい
導入タイプ別の比較
| タイプ | 特徴・適した時期 | 施設側の準備 |
|---|---|---|
| 単発イベント | 1回完結。長期休暇や参観日など、節目に彩りを加えたいときに向く | 会場設営と当日の見守り中心。打合せ1回程度で済むことが多い |
| 短期集中（数回） | 夏休みなど期間を区切って実施。作品づくりから発表まで一連の流れを体験しやすい | 連続日程の確保、参加児童の固定、途中欠席時の扱いの取り決め |
| 継続クラス | 月1〜2回など通年実施。積み上げ型で子どもの変化を追いやすい | 年間日程の事前確定、保護者への案内、教材の保管場所の確保 |
どのタイプが合うかは、施設の規模と支援員の人数、保護者のニーズによって変わります。初年度は単発イベントで様子を見て、翌年度から短期集中やプログラミングの継続クラスへ広げる進め方も現実的です。
問い合わせ時に確認しておきたい項目
- 対象年齢・学年の範囲（低学年と高学年を分けるかどうか）
- 1回あたりの定員と、定員を超える場合の分割実施の可否
- 必要な備品：机・椅子の数、電源の口数、プロジェクターやモニターの有無
- 派遣される講師の人数と、支援員に求められる補助の範囲
- 雨天時・台風時の実施可否と振替のルール
- 事前打合せの有無と回数（下見が必要かどうか）
- 料金の考え方：1回単位か人数単位か、教材費・交通費が含まれるか
費用は内容・回数・参加人数・地域によって異なるため、必ず見積もりを取って相談するのが前提です。公表されている一律の金額を当てにせず、自施設の条件を伝えたうえで確認してください。
安全管理と緊急時の体制も必ず確認する
外部の人が施設に入る以上、安全面の取り決めは口頭ではなく書面で残します。賠償責任保険への加入状況、教材に小さな部品が含まれる場合の取り扱い、けがや体調不良が起きた際の一次対応と連絡順序（講師→支援員→保護者→運営本部）を、実施前に文書で共有しておきましょう。あわせて、写真・動画の撮影可否と使用範囲、子どもの氏名の扱いについても事前に合意しておくと、後のトラブルを避けられます。
外部プログラムは「空いている日に入れる」のではなく、年間計画の段階で狙いと時期を決めて配置することで、支援員の負担軽減と子どもの体験の充実を両立しやすくなります。
準備工数を見積もって支援員の負担を平準化する
年間活動計画が「絵に描いた餅」になる最大の原因は、行事の中身は決まっていても準備にかかる手間が計画段階で見えていないことです。当日の2時間のために、企画・買い出し・通知作成で合計10時間以上かかる行事も珍しくありません。年間計画の各行事に「工数感」を一言添えておくだけで、無理な月を事前に発見できます。
準備は6つのフェーズに分けて考える
行事準備を漠然と捉えず、次の6フェーズに分解すると見積もりの精度が上がります。どのフェーズが重いかは行事によって異なり、たとえば調理活動は買い出しと片付けが、発表会は企画と当日運営が重くなります。
- 企画書・ねらいの整理（活動内容、安全配慮、人員配置の決定）
- 買い出し・材料手配（見積、発注、検品、保管場所の確保）
- 保護者通知・同意の取得（おたより作成、持ち物連絡、欠席対応）
- 当日運営（進行、班分け、見守り、写真撮影）
- 片付け・原状復帰（清掃、余剰材料の整理、備品返却）
- 記録・振り返り（実施報告、写真掲示、次年度への申し送り）
活動タイプ別の準備工数の目安
以下はあくまで一般的な目安です。児童数や職員体制、施設の設備によって前後するため、自クラブの実績をもとに数値を上書きしていくことをおすすめします。
| 活動例 | 事前準備の主な内容 | 工数感 |
|---|---|---|
| 読み聞かせ・室内ゲーム | 本や道具の選定、進行の打ち合わせ | 軽い |
| 季節の工作 | 材料の買い出し、見本作成、人数分の仕分け | 中 |
| 外部講師によるプログラミング体験 | 日程調整、会場レイアウト、保護者通知 | 中（機材は講師持参なら軽減） |
| 調理・クッキング活動 | 献立決定、アレルギー確認、買い出し、衛生管理 | 重い |
| 遠足・校外活動 | 下見、交通手配、保険、同意書、人員増員 | 重い |
| 発表会・お楽しみ会 | 数週間の練習、装飾、進行台本、保護者招待 | 重い |
「重い」行事は、同じ月に2つ以上入れない。これだけで支援員の疲弊はかなり防げます。
工数が重なる月をならす工夫
年間計画を一覧にすると、行事が集中する月と閑散な月の差が見えてきます。次のような工夫で、山を低く、谷を埋めていきます。
- 買い出しのまとめ発注：画用紙・のり・紙皿など通年で使う消耗品は学期単位でまとめ、買い出し回数そのものを減らす
- 前年度の資産を再利用する：掲示物、進行台紙、おたよりの雛形、班分け表をデータで残し、翌年は日付と内容の差し替えだけで済ませる
- 担当のローテーション：行事ごとに主担当・副担当を決め、重い行事が同じ人に連続しないよう年度初めに割り振る
- 外部委託・出張プログラムの活用：教材や機材を講師が持参する形式なら、準備フェーズの多くを外部に預けられる
- 準備を子どもと一緒に行う：看板づくりや飾りつけ、司会練習を活動時間に組み込めば、準備が「仕込み」ではなく体験そのものになる
特に最後の工夫は効果が大きく、放課後児童クラブの体験活動の質を高めながら職員の残業も減らせる、二重の意味で合理的な方法です。
費用と補助制度は必ず一次情報で確認する
外部講師の招へいや教材購入にあたっては、自治体の補助制度や各種助成金を活用できる場合があります。ただし、対象経費・申請時期・要件は自治体ごとに大きく異なり、年度によって変更されることもあります。
- 市区町村の児童福祉・子育て支援の担当課に直接確認する
- こども家庭庁など国の公表情報で、制度の枠組みを確認する
- 申請時期は年度の早い段階に設定されることが多いため、年間計画づくりと同時に情報収集を始める
ネット上の要約や口コミの金額だけで判断せず、必ず公的な一次情報にあたってください。補助が使えるかどうかで、年間計画に組み込める体験活動の幅は変わってきます。
コトコレクションを年間計画に組み込む実例パターン
外部プログラムを年間計画に入れる際、運営者が最も気にするのは「準備がどれだけ増えるか」と「子どもの体験として意味があるか」の2点です。レゴ®ブロックを使ったプログラミング出張レッスン「コトコレクション」は、講師がパソコンやブロック等の機材・教材を持参して施設へ伺う形式のため、施設側で教材を購入・保管したり、支援員がソフトの操作を習得したりする必要がありません。準備としては活動場所（机・電源・人数分のスペース）の確保と、当日の見守り体制の調整が中心になります。
3つの導入パターンと向き不向き
単発イベントと継続クラスの両方に対応できるため、年間計画の余白に合わせて形を選べます。まずは負担の軽い単発から始め、反応を見て継続に広げる進め方が現実的です。
| 導入パターン | 想定時期 | 運営負担と体験の広がり |
|---|---|---|
| 単発イベント（1回完結） | 夏休み中盤、冬休み、年度末の2〜3月 | 負担は最も軽い。初めての子でも参加しやすく、行事の目玉として告知しやすい |
| 集中講座（2〜3回連続） | 土曜日、夏・冬・春の長期休暇 | 日程調整がやや必要。作って直す工程を繰り返せるため、試行錯誤の体験が深まる |
| 継続クラス（月1〜2回） | 通年（年度当初から計画） | 年間の枠取りと参加児童の固定が必要。段階的に難度を上げられ、成長の変化を追いやすい |
差し込みやすいタイミング
- 夏休み中盤：長期休暇の中だるみが起きやすい時期。丸一日の保育の中に90分程度の活動を入れると生活リズムの区切りになります
- 冬休み：日数が短く自前企画を組みにくいぶん、外部プログラムで1日を組み立てやすい時期です
- 2〜3月の年度末：進級前のまとめの活動として。高学年の「やりきった」実感づくりにも向きます
- 保護者参観・発表の日：作った作品を動かして見せる時間を設けると、活動内容が保護者に伝わりやすくなります
どんな学びの機会になるか
小学校では2020年度からプログラミング教育が必修化され、学童保育の現場でも関心が高まっています。ただし出張レッスンの価値は技術習得だけではありません。ブロックで動くものをつくる過程では、「どう組むか」を相談したり、組み立て役とプログラム役で自然と役割分担が生まれたりします。こうしたものづくりを通じて、話し合い・表現・協働の機会になるとされています。
外部講師の活用は「支援員の代わり」ではなく、日常の保育では用意しにくい体験の幅を足す手段として位置づけると、年間計画に無理なく収まります。
検討時のチェックポイント
- 実施したい時期と回数（単発か継続か）をおおまかに決める
- 活動場所の広さ・机の数・電源の有無を確認する
- 対象学年と1回あたりの参加人数の上限をすり合わせる
- 費用と実施可能エリアを問い合わせる（地域・内容により異なるため要相談）
- 当日の支援員の配置と、保護者への案内文の分担を決める
継続的に取り入れる場合は、学童保育でのプログラミング継続クラスの運営で生じやすい課題もあわせて確認しておくと、年間を通じた運用がスムーズになります。まずは単発で1回試し、子どもたちの反応と当日の運営負担を実際に測ってから翌年度の計画に反映する流れが、失敗の少ない導入手順です。
まとめ：無理のない年間活動計画が子どもの体験を豊かにする
放課後児童クラブの年間活動計画の立て方は、特別なアイデアを次々に生み出すことよりも、限られた人員と時間のなかで「実行できる形」に落とし込むことが要になります。ここまでの内容を、実務で使える順に整理します。
- 前提を可視化する：在籍児童の学年構成、支援員の人数と配置、年間予算、施設の広さや使用可能な時間帯を、計画づくりの最初に一枚の資料にまとめる。
- 通常期と長期休暇で設計を分ける：通常期は下校後の短い時間に収まる活動、長期休暇は午前の長い枠を活かした体験型を中心に組み立てる。
- 月ごとの行事の上限を決める：「大きな行事は月1件まで」など先に上限を置くと、後から依頼が入っても判断がぶれない。
- 外部講師枠を先に押さえる：出張プログラムは日程が埋まりやすいため、年度が始まる前に候補日を仮押さえしておく。
- 準備工数を見積もって平準化する：企画・買い出し・配布物・当日運営・片付けを分解し、行事が特定の月や特定の支援員に集中しないよう調整する。
- 実施後の振り返りを翌年に残す：記録がなければ毎年ゼロから考えることになる。簡易でよいので必ず書き残す。
年間計画は「立てて終わり」ではなく、振り返りの蓄積によって年々精度が上がっていくものです。1年目は完璧を目指さず、記録を残すことを優先しましょう。
振り返りシートの項目例
行事の翌週までに、担当者が5〜10分で記入できる分量にとどめるのがコツです。長い様式は続きません。
| 項目 | 記入のポイント |
|---|---|
| 実施日・所要時間 | 準備開始から片付け完了までの実時間も記録する |
| 参加児童数・学年内訳 | 低学年と高学年の反応差があれば一言添える |
| 準備工数 | 担当者名と、企画・買い出し・当日の合計時間の目安 |
| 子どもの様子 | 印象に残った発言や、集中が切れた時間帯 |
| 来年への申し送り | 「人数をあと1人増やす」「材料を前日に仕分ける」など具体的に |
翌年度に向けたチェックの順番
- 年度末に、月別の行事数と準備工数を一覧で見直す
- 負担が偏っていた月を特定し、行事を前後の月へ振り替える
- 子どもの反応がよかった活動を「定番枠」として先に確定させる
- 空いた枠に、外部講師による新しい体験活動を検討する
こうした流れをひととおり整えたうえで、放課後児童クラブの体験活動の事例を参考に中身を広げていくと、무理なく年間の厚みが増していきます。
年間計画のなかに、レゴ®ブロックを使ったプログラミングの体験型プログラムを組み込みたいとお考えの放課後児童クラブ・学童保育の運営者の方は、出張レッスン「コトコレクション」にご相談ください。講師が機材・教材を持参し、長期休暇の単発イベントから通常期の継続クラスまで対応しています。実施回数や内容、費用は施設の人数・スペース・予算の状況に合わせてご相談いただけますので、まずは検討段階でもお気軽にお問い合わせください。お問い合わせはこちら